把握教材精髓，建构素养提升新路径——海口市2018年部编版语文教科书培训纪实作者： 发布时间：2018-09-03 09:14:40 信息来源： 浏览量：
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按照《中共中央办公厅国务院办公厅关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》，为推进义务教育小学语文国家统编教材的使用，使每一位教师充分认识教材的重要思想价值，准确把握新教材的政治方向和价值导向，全面理解教材变化的新思路，准确把握教材的编写原则、结构体系与风格特色，促进全面落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观，引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观，全面提升教书育人的能力和水平，根据教育部的统一部署，海口教育研究培训院于琼山一小开展“部编教科书小学语文”学科教师市级培训活动已历时三天。
2018年8月29日培训最后一天，今日上午八时许秀英区、美兰区、市直属（公办）小学二年级全体语文教师如约而至，在琼山一小多功能厅各教师纷纷落座并做好记录准备。
主持：李晖培训活动在李老师清脆的声音中拉开帷幕。
本次教科书培训活动由实验小学研训处 刘清杰主任为主讲，开展《部编小学语文二年级上册教科书解读、思考、建议》主题讲座，刘主任从教材概览、总体特点、分块介绍等三方面进行阐述。
刘主任首先从教材概况进行介绍，部编版小学语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
在一年级做好幼小衔接平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次，有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。二年级语文上册教科书以集中识字、课文、语文园地、口语交际、快乐读书吧等几个模块展开。
其次部编版教科书主张发挥教材的育人功能，体现立德树人：中华优秀文化在本册教科书中以古诗、寓言、传说故事、历史名人故事等为载体充分体现。教科书选文视野覆盖《论语》、《孟子》、《庄子》、《列子》、《晏子春秋》等。其中《大禹治水》是中华民族精神信仰的源头：相信人，相信人的力量！中华民族对自然、万物的认识：要顺应万物，不能逆势而为。公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神风范成为民族精神的象征。
双线单元结构布局是部编版教科书的显著特色，体现语文能力的梯度发展。教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心发展特点的语文能力体系，将语文训练的基本要素分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定得梯度，落实在教材内容中。从教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。
刘主任建议培养学生的语文素养要在教学中凸显语用意识，学语文和用语文相结合。要明确课程定位：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。学生的语文文字运用该如何培养？ ①要让学生在生活中学语文； ②让学生感受语文学习的价值； ③关注语言文字运用的具体语境； ④给予学生有实际运用价值的语文知识； ⑤关注语用能力的培养； ⑥写话练习注重与生活的联系。
刘主任以练习设计的对比，使学生通过练习实践还原真实生活的需要来讲解如何让学生感受语文学习的价值；语言文字的学习要在具体语境中，在教学中教师应该要起到支柱作用，对学生有指导作用，以引导来激发学生对语言文字学习的兴趣；新课改语文教科书内容与我们的生活密切联系，就是指引我们培养学生的方向，使学生在学习实践中成为有素养、有礼貌、活泼不失高雅的人。
新版教科书有着丰富的阅读类型，语文园地编排“我爱阅读”；课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本书。语文园地的编排有所变化，“和大人一起读”变成“我爱阅读”，阅读的方式从指导学生阅读到让学生自主阅读。阅读方式的变化也是学生能力提高的体现，作为教师在此刻要学会放手让学生自主读书。 刘主任建议在阅读的教学环节中我们要做到在课内完成；以学生自读、伙伴间的交流为主体形式；非功利、无压力的阅读（不要考试）；注意读后交流，根据文本类型，交流的方式可以多样。朗朗上口的儿歌可以鼓励背一背。
最后刘主任以“分块介绍”进行分享：（一）识字写字对于识字写字教学刘主任提出以下建议： ①“正确处理识字和阅读的关系”：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。教师对此要做到坚持读中识字，读中巩固；对课文本身不要抠得过深过细；要保证识字写字的时间；要落实识字写字的基本要求。 ②明确识写要求：识，读准字音，结合词语知道意义；写，要规范、端正、整洁，逐步写美观；识字时，不要求每个字都分析字形；不要求通过写字来巩固识字；考试时，体现识写区别。 ③鼓励学生用个性化的识字策略。
④提倡在语境中学习巩固运用：多用语境巩固识字，而不是单字复现；提供语境，最基本的单位是词语；组词的底线是学生能理解。 ⑤切实做好写字指导： 不提倡以单纯的抄写来巩固（一个字以写3-4遍为宜）；培养良好的写字习惯；把握书写指导的要求； 是“书写指导”而不是“书法指导”。
（二）阅读 刘主任首先对阅读的学段目标和内容、编排及特点进行介绍，接着分享关于阅读教学的建议，在阅读的教学环节中我们应该： ①.切实抓好语文基本功训练 ； ②引导学生根据文本建构自身意义； ③多重对话，选取最有价值的教学内容：（1）转换角色，从学生立场解读文本；（2）关注价值，从编者的角度解读文本；（3）关注语言，从语用的角度解读文本；
④真实教学，让学生亲历学习过程。 教学应当遵循儿童的认知规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从模糊走向清晰，让学生亲历学习过程。“教室，是出错的地方。”一个真实的课堂要重视学生的错误，并把错误作为重要的教学资源，引导学生从错误走向正确。
（三）口语交际对于口语交际刘主任有着独到的见解： ①口语交际教学要植根于对教材的理解； ②一节好的口语交际课，要体现学生口语能力的提升过程； ③强调真实的交流、真实的表达、真实的评价； ④强化日常学习活动中的口语交际意识，并自觉实践学到的原则、方法和习惯，建立常规的交流机制。
（四）写话
对于写话教学刘主任建议：
1.培养兴趣，鼓励多写；
在话题的选择上，十分注意与学生的经验世界和想象世界的联系，重在培养学生书面表达的兴趣。其目的在于营造无压力的写话氛围，让学生无拘无束，放开胆量，把想说的话都表达出来。
2.写自己的见闻、感受和想象；
2011版课标特别注意引导学生写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
3.用宽容的态度对待学生的写话；
4.坚持先想后说，先说后写；
5.落实写话的基本要求。
这场精彩纷呈的讲座让我们懂得了一个好的小学语文老师一定是不急不躁，循循善诱，慢慢地引领不懂事的孩子步入祖国语言文字的殿堂，让他们在语文学习中获得快乐，健康成长。也明确了课堂的舞台应该让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的，教师应该“示弱”，为了让学生“逞强”。
部编版教科书体现了新的教育理念、新的教材体系，同时决定了教师教学方式的转变，也必将促进学生学习方式的转变。由于教学内容融合时代特征，结合生活实际，学生的主体地位将不容忽视。因此新教材下的教学，对每个教师来说都是一个全新的领域，同时也给每位教师提供了发挥的舞台，也要求我们要做“钻研型”的教师，而非照本宣科的“教书匠”。
“路漫漫其修远兮”，新课改，我市已在路上，如果把新教材培训说成是万里长征的第一步的话，那么今后的教学中的每节课都是我们在这个征途的一个脚印，我们会在新课改中不断留下自己坚实、清晰的脚印。图文编辑：海口市灵山镇中心小学 林思