同步课堂网络牵 教学变革携手行——记海南省2020年同步课堂大单元教学培训活动作者： 发布时间：2020-11-06 07:29:55 信息来源： 浏览量：
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一直以来，城乡教育差距大、偏远乡村学校部分学科优秀教师资源欠缺，成为制约区域教育发展的一大瓶颈。“同步课堂”远程教学模式的推进，打破了区域、校际壁垒，通过互联网共享优质教学资源，实现了城乡教育的“零距离”接触。我想，让薄弱的学校动起来，赶上来，强起来，离实现义务教育优质均衡发展的目标就越来越近了。
同步课堂大单元教学，正是我们为城乡教育一体化发展作出的有益探索。
——写在前面的话
为更好地推进同步课堂大单元教学，发挥同步课堂优质学校的引领作用，促进发展学生核心素养，10月30日上午，海南省教育研究培训院在海口市灵山镇中心学校开展同步课堂大单元培训活动，采用现场活动和线上观摩两种方式。
海南省教育研究培训院李洪山副院长，王琴玉教研员、美兰区教研室王磊副主任，刘清杰教研员、海南省保亭、五指山、澄迈、乐东、陵水、白沙等市县教研部门教研员，同步课堂项目实验学校骨干教师、美兰区各同步课堂主讲学校教研部门负责人，骨干教师等参加了本次培训活动。
本次活动由海口市灵山镇中心学校杨小萍副教导主持，活动分为三个环节，分别是同步课堂大单元研讨课观摩、评课及经验交流、研究实践讲座。
一、课堂观摩
活动在杨小萍老师甜美、清脆的嗓音中拉开了序幕。第一环节首先由海口市美兰区教研室刘清杰老师带来部编版小学语文四年级下册第六单元“成长的故事”语文要素突破课，灵山镇中心学校和灵山镇大昌小学同步开展远程视频互动授课。
翻开统编教材，不难发现每一单元都有图文并茂的“导读页”，清晰地将人文主题和语文要素呈现在最显眼的位置。阅读教学，如何从“突破语文要素”中打开通道？刘老师的这堂课，让我们看到了语文要素从理论走向教学实践，有梯度、有分寸地在课堂上落地生根。
上课伊始，刘老师请同学们相互交流童年成长的故事，引出本节课情境主题——成长故事。随后，在明确把握短文章主要内容的基础上，以小组为单位试着发现本单元三篇长课文分段的标志。学生通过观察很快发现《小英雄雨来（节选）》用序号来标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。这样的写法，能帮助我们较容易地把握长文章的主要内容，为下面的学习做好铺垫。
紧接着，借助《小英雄雨来》一文，刘老师请同学们快速默读课文，试着概括每一部分的主要内容，学生交流汇报时老师适机补充，引导学生将主要内容梳理成小标题，学习用列小标题的方法把握课文的主要内容。
在此基础上，学生快速阅读第二篇文章《我们家的男子汉》，独立完成学习单第一题，有了方法引导，学生能很快迁移运用，自主完成学习任务。
前面的工作做足了，第三篇文章的学习水到渠成。刘老师出示学习单，放手让学生自主阅读第三篇课文《芦花鞋》，完成学习单第二题，老师在旁适时点拨。从迁移练习到自主实践运用，学生在系列活动中学会了方法。最后，借着《芦花鞋》，刘老师推荐同学们课后阅读曹文轩的小说《青铜葵花》，尝试着用今天学到的方法概括章节的主要内容，完成阅读记录单。
本堂课上，老师的讲授、提问、发言、师生互动等，相隔遥远的两个学校、两个班级都在实时、同步进行。课件同步、声音同步、图像同步、互动同步，优质的教育资源正在两所学校间双向互通。
一块屏幕改变课堂、乃至可能改变命运的故事，正通过“互联网+教育”精彩上演。同步课堂，让更多孩子看到了诗和远方。
二、经验交流
展示课后，参会老师们交流了听课感受，感叹在教育和技术的融合下，同步课堂作为现代化的教育手段，真正实现了课程同上、资源共享、有效互动，城乡孩子得以共享优质教育资源，对于老师和同学们来说都受益匪浅。
同步课堂大单元教学既是对传统单篇教学模式的一次冲击，也为教学改革提供了一个崭新的视角。但在实际开展过程中，总会遇到这样那样的问题：一节课40分钟如何找准切入点，精准整合单元内容？同步课堂，当两校教师、学生、教学进度不同步时，又如何实现课堂同步？设备、网络不能很好地支持同步课堂开展，怎么办……老师们就同步课堂大单元教学中存在的困惑进行交流互动，直面遇到的实际问题并思考解决方法。
海南省教培院李洪山副院长，王琴玉教研员、美兰区教研室刘清杰教研员现场为老师们答疑解惑。李洪山副院长表示，两校之间有差异，正是互联网教育要解决的主要问题，它的目的就是缩短城乡教育资源差异，扩大优质教育资源辐射面，实现城乡结对帮扶学校资源共享、信息互通、师生互动、差异互补，推动城乡义务教育优质均衡发展。
三、实践讲座
对于同步课堂大单元教学，大部分老师都处于学习阶段，更无经验可谈。活动第三环节，刘清杰老师给我们作题为《统编版小学语文大单元教学在同步课堂中的实践探索》讲座，从同步课堂的基本概念及分类、大单元课堂教学发展与实践、实施大单元教学的基本策略三个方面进行详细讲解。
满满干货共享