“灵动教育”办学理念解读作者： 发布时间：2018-03-23 09:14:42 信息来源： 浏览量：
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二、学校办学理念的重塑
2、如何理解灵动教育？
灵动教育可定义为：让教育直抵人的内心，唤醒灵动的生命意识，培养灵动的思维特性，塑造灵气跃动的性格品质，孕育灵气与活力，激发灵性与智慧的一种教育活动。
3、校风、教风、校训
依据“灵动教育”办学理念，为实现“办有灵性的学校”这一目标，我们还确定了“尚德 活泼 和谐 创新”的校风，“关爱 乐教 智慧 善教”的教风和“乐学 善思 合作 探究”的学风，以及“踏实教学 灵动发展”的八字校训。办学理念和“三风一训”形成了学校文化的核心内容，引领着广大师生在落实素质教育的进程中奋力前行。4、灵动教育实施框架
三、灵动教育的实施
2、围绕灵动主题，精心创设耳目一新的灵小文化。
环境文化 教师文化 学生文化
课堂文化 精神文化
我们以学校师生的校园生活为背景，精心创设了灵小灵动主题校园文化，让有形无形的文化自然流淌，做到目之所及都带有教育性，让学生入眼、入耳、入脑、入心。需要完善的工作
学校校徽、校歌的设计
3、构建“德育”实践体系，促进学生全面发展。
学校围绕“德塑灵魂”目标，逐步探索和建立适合学校实际的未成年人思想道德建设体系的落实框架。
⑵、德育管理网络
（3）、德育课程体系
学校以“培养学生受益终生的良好习惯”为抓手，依托德育课程体系促进学生道德素质与健康人格的发展。
仪式课程
“每月一主题”的主题式教育活动
结合学生实际，确定了让学生受益终生的九个好习惯，分散到每个主题教育月中实施，诚信、友善、绿色、和谐、勤俭、责任、习惯养成、文明仪、感恩等教育主题深入人心。
下一步的工作：少先队部、各班级要根据“主题月活动”的安排，制定各自的实施计划。
4、构建“灵动教育”课程体系，实现“生盈灵性”之培养目标
学校以“灵动教育”为办学理念，以“办有灵性的学校”为办学目标，始终坚定“每个孩子都重要 每点进步都精彩”的思想，从“内涵（灵性、智慧、灵气、创新）”“特征（主体性、引导性、发展性）”两大层面，“境显灵韵、德塑灵魂、师蕴灵慧、课漾灵动、课程灵巧、管有灵举”六个方面落实灵动教育，构建“灵动教育”课程体系。“灵动教育”课程
课程要素
六大目标： 学会做人 学会求知 学会生活
学会健体 学会交流 学会创造
六大素养： 尚德 善思 和谐 活泼 探究 创新
六大领域： 德育 思维 实践 美育 语言 科技
四维品质： 灵性 创新 智慧 灵气
四个维度： 国家和地方课程 拓展性课程
探究性课程 综合课程。特色活动一：海南八音
特色活动二：校园足球
特色活动三：QQ农场
少年宫活动：绘画
舞蹈
书法
仪仗队
航模
圈圈操
民乐
经典诵读
5、教师队伍建设（师蕴灵慧）
教师是学校的第一资源。学校要发展，首先教师要发展，关键是专业成长和发展。为此，我校在近几年来，把“以教师发展为本，构建学习型教师团队，促进教师专业自主成长”作为建设高素质教师队伍的指导思想，以“关爱 乐教 智慧 善教”的教风为培养目标，努力打造一支学有专长、业有专精、教有特色的教师队伍，不断提升学校办学层次和水平。1）、关于师德建设
A、以教育法规为主的师德培训。
以 “三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、和《中小学教师职业道德规范》、《海南省教师职业道德处罚细则》为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的人生观、价值观，提高思想修养及心理素质，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。师德培训
B、开展师德教育活动
如“读书修身”活动，利用教师博客圈开展“爱与责任”主题讨论，结合自己的工作实际进行“师德演讲”；定期举行“德育讲堂”活动；开展“先进班主任”“十先进教师”“师德先进个人”评选等。通过开展师德教育系列活动，增强了广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表的自觉性和主动性。
2）、“基本功培根”项目
项目内容：教师粉笔字书写；教师普通话训练；教师简笔画训练；教师信息技术提高。
下一步工作思路：
1、每周由教导处负责安排，在教学楼一楼展示六位教师粉笔字作品。展示一周，下周一更换。
2、每隔周科组教研活动前，由青年教师按抽签顺序做教育演讲。学校每学年举行一次语文教师美文朗诵大赛。
3、加大教师课堂教学基本技能的培训力度。（如:朗读课文、评价语、习作等）3）、关于校本研修 第一、以建设“教师成长型”学科组为抓手，加强教研组建设。
科组活动
科组活动
科组活动
科组活动
第二、完善集体备课制度，促进教师研究教材，整合优质教学资源，实现资源共享，培养一支合作、交流、研究的教师队伍，提高教学能力。
第三、定期进行培训。如举办教材培训，专家讲座，网络研修等活动。
第四、扎实开展教学技能比武活动，优化课堂教学，大面积提高教育教学质量。
第五、“区域化集群式”校本研训
为了贯彻落实《海口市区域化集群式组长学校工作》的精神要求，我校进一步细化我区域校本教研，打破校际壁垒，形成“全员参与、立足实际、着眼实效”的教研局面。
区域化教研
2017学年度，我校认真组织落实区域教研工作，分年级段、分学科，分地点共开展14次主题研究活动，高质量地完成了基地培训任务。
本学期安排7次活动，我校负责中年组语文、数学各一节研究课；落实《海口市中小学课堂教学指导意见》，并按“限时讲授”的视角去观课。第六、开展“主题式校本研修”活动。
主题式校本研修是以教师感兴趣的，有研究探讨价值的实践性主题为主线，围绕这一主题，全员准备，通过读书学习、分析讨论、集体备课、实践反思、行为跟进等形式开展研究活动，以此解决教师教学中的实际问题。
同课异构“有效课堂教学”研究
“学案导学”教学模式研究
第七、开展阶梯式教师培养活动。
教研室、教务处出台《教师队伍建设实施方案》。让不同教龄、不同水平的教师划分为入门期、发展期和成材期三个培养阶段，对每个培养阶段的青年教师提出不同的培养目标和培养要求。
例如，对于工作三年以下的青年教师，学校的培养目标为胜任本学科、本学段的教学工作。具体指标为：每学期读一本书并撰写读书笔记，完成一篇教学叙事、教学设计、教学案例，制作一件优秀课件，承担校内过关课、汇报课等活动，在备课组做一次教材分析等。此项工作的开展旨在近几年内，培养一批名教师、学科带头人、教学能手和教学新秀。
班主任队伍的培养
德育处出台了《青年班主任培养方案》。确定两年为青年班主任培养的一个周期，第一周期的培养目标为合格班主任，合格者颁发结业证书，准备上岗；不合格者继续参加第二轮培训，直至合格并升入骨干班主任的培养，直至进入优秀班主任队伍。例如，对合格班主任培养做法是：首先，制定自身发展规划。其次，加强理论学习，参加通时培训，包括自学教育教学理论，使青年教师逐渐养成学习的习惯。第三，开办班主任论坛，既让校内的有经验的优秀班主任传经送宝，定期举办班主任培训、评比等，提升教师的理论水平。
6、教学教研管理
2）、完善管理制度
《各级人员岗位职责》《师德管理制度》《教学常规管理制度》《教研培训制度》《集体备课要求》《质量目标管理制度》《功能室管理制度》《教师岗位聘任考核细则》《奖励性绩效工资发放方案》《一日常规管理制度》等。
各种制度相辅相成，绝不虚设。管理者必须严格执行、坚决执行，不懈怠、不手软。
3）、监督检查，动静结合
每周学校领导不定期对所管年级进行课堂巡视督导，重点是随堂听课，检查学生的作业了解老师的批改情况，并在当天向上课老师反馈。另外，落实学校领导值班制度。学校领导和值班中领导每天至少巡视所负责年纪课堂1次以上，及时了解和掌控各年级课堂教学情况。同时，安排蹲点的领导，要跟踪、督导所蹲点年级学科的校内外教研活动。每学期期中、期末还进行定期的常规检查。
教学常规检查反馈
4）、抓实质量监测
语数英“目标管理”分三步实施，即目标确定—目标跟踪—达标奖励。
综合科“全程监测”： 一是课堂评价；二是抽查检测。
客观分析质量，及时跟进辅导，集中小结反馈，改进教学策略。5）、实施“九化”管理模式
近几年来，我校努力实施“九化”管理模式，扎实开展教学教研活动。“九化”即“领导听课跟踪化”、“组内听课制度化”、“备课组教研常态化”、“学科教研主题化”、“学科指导团队化”、“教学研讨实效化”、“校本教研辐射化”“观摩学习引领化”、“青蓝工程程序化”。